幼儿园混龄教育作为一种新的教育模式，有助于促进幼儿形成健康人格及良好社会意识的发展。 在同一教育活动环境中，由于不同年龄、不同幼儿个体间的差异性，通过幼儿不 同年龄的组合，教师会创设相关教育环境，推动不同年龄段幼儿的组合建构出不同的意义。 每位不同年龄的幼儿均可以在这种环境中发现自己的定位，以及能力发展空间。
漯河市实验幼儿园混龄班积极创设大带小的教学环境，在一日活动中引导幼儿开展形式多样的大带小活动，增加了幼儿对不同社会角色的体验，使每位幼儿感受到关爱、帮助和认同的良好环境，并 在相互帮助和关爱的环境中提高交往能力，感受到自身的价值。
晨间活动时，哥哥姐姐带领弟弟妹妹们有序的进行晨间的一系列活动如：签到、换鞋，叠衣服、照顾植物、值日等等。在晨间活动中，培养了大孩子的的责任心和关心照顾他人的意识，而且还缓解了小年龄孩子入园的焦虑情绪。弟弟妹妹在哥哥姐姐们的带领下学会了好多的本领。
在区域活动时，大孩子会带领小孩子进行区域活动，年龄小的孩子会去模仿大孩子，大孩子看到自己的行为被模仿时会更规范自己的行为，积极做好榜样。不经意的“教”和“学”既有模范、模仿又有提升，让不同年龄段的孩子都超越了自己原有的水平，获得了能力的提高。
户外游戏是孩子们最喜欢的。混龄班户外活动让不同年龄段的幼儿在户外自由的环境中互动、交往、游戏，从而促使幼儿亲近自然、自主交往、自由创造。游戏中的大带小，让不同年龄阶段的孩子在户外游戏中锻炼,在锻炼中交往,在交往中合作,在合作中享受游戏乐趣,获得多元化的发展。
午休时刻是幼儿，特别是小年龄段幼儿最容易有情绪波动的时刻，不仅希望休息时能有亲近的人在身边，而且还处于生活自理能力需要提升的阶段希望有人来帮忙。有了哥哥姐姐的帮助，小年龄段的孩子不仅有了心理的依靠，而且还会在哥哥姐姐的帮助下学习穿脱衣服，叠被子等等。
在幼儿吃饭和离园环节，哥哥姐姐依然能起到带头和模范作用。大孩子在进餐时能够协助和提醒小年龄孩子如何盛饭，怎样坐好吃饭，如何拿筷子勺子，养成不挑食的好习惯。离园前教弟弟妹妹洗脸，整理衣裤等等。
混龄班大带小活动的最终目标是促进每位幼儿的发展。通过活动，激发他们交往的热情相互学习，相互促进，使大带小之间交往合作，成为一种很好的教育资源。《3一6岁儿童发展指南》中指出，应为幼儿提供交往自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择自由结伴开展活动在幼儿一日活动。漯河市实验幼儿园混龄班教师努力创造各种机会，创设具体情境，帮助不同年龄段的幼儿开展活动，年龄较小的幼儿在交往中得到哥哥姐姐的帮助，减少了心理压力，年龄大的幼儿，在帮助年龄小幼儿过程中，感受到自己的成长以及帮助他人的快乐，在弟弟妹妹面前树立了良好形象。双方都在交往中捕捉自身闪光点发挥特长，体验到了交往的乐趣，收获了成长的自信与人交往的正确态度与技能良好的社会行为能力都得到了全面的培养，从而变得越来越自信。
