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清醒看待“上海教师世界最好”

发布日期:2017/12/20 16:28所属分类:教育科研热度:406

     上海的基础教育固然成绩斐然,但我们必须清醒地认识到,这次调查仅代表上海一地的情况,如果由此简单地推而广之,认为中国的基础教育已经在国际上达到了较高水准,显然过于乐观。

 经济合作与发展组织日前发布了一项大型的跨国教育研究项目——国际教师教学调查,结果显示,首次参加调查的上海初中教师在专业发展、课堂利用效率、引导学生个性化学习等十多项指标中都为世界最好。

 对国内基础教育来说,这无疑是一份肯定。此外,上海中学生于2009年和2012年连续两轮参加经合组织开展的国际学生评估项目(英文简称PISA),在数学、阅读素养、科学素养等三个领域的平均成绩都是第一。或许正是出于学生成绩好往往与教师水准正相关的考虑,于是这次他们把目光聚焦在上海初中教师身上。上海方面也积极接受测试,而老师们的表现也确实很争气。

 但是,欣喜之余,如果认真比较一下参加调查的38个国家和地区之后便可发现,以地区名义参加调查的只有中国上海等极少数地区,其他经合组织国家基本都是在整个国家范围内进行调查的。作为最发达城市的上海,其教育水平代表着中国顶尖水准,能够与经合组织国家实力相当甚至在很多指标上领先,算不上什么值得大惊小怪的事情。

  当然,这绝非质疑上海基础教育取得的成绩,笔者想说的是,任何事情都应该从两面来看,上海的基础教育固然成绩斐然,但我们必须清醒地认识到,这次调查仅代表上海一地的情况,如果由此简单地推而广之,认为中国的基础教育已经在国际上达到了较高水准,显然过于乐观。这就好比前些年,我国国内生产总值接连超过日本、德国等老牌发达国家,令人振奋;但一说到人均国内生产总值,大家头脑就会恢复冷静,因为我们和发达国家还有明显差距。教育也是同样的道理。除了上海这样教育较为发达的地区,我们还有广袤的中西部地区,无论是整体教育发展水平还是均衡方面,都存在很多现实难题甚至依然处在困境。也就是说,除了部分地区和学校达到优质,均衡也很重要。上海参加此次调查能够取得佳绩,其教育均衡水准是其中一大亮点。根据公开信息披露,上海此次参加调查的199所初中学校,覆盖了公办学校和民办学校、城区学校和郊区学校,绝对不是专挑重点学校参加调查,体现的是整个地区的师资水平均衡实力。

 上海之所以在基础教育均衡方面做得较好,除了先天条件优势,还有一点是敢于试点、敢于创新。无论是“一市两校”的教育综合改革大方案,还是一些局部的小方案,当地都勇于先行先试,敢于根据自身的情况创造性地改进政策。比如现在意在教育均衡的“乡村教师支持计划”,很多省市都基本属于1.0版,只是在执行政策——规定“新招教师须先到乡村任教不得低于2年”,靠行政手段调节师资配置。但上海早就已经开始尝试2.0版,因为调研发现:毫无教学经验的新教师一上岗就到乡村任教,接触的是相对落后的教学理念,这样一来不但没帮上农村教育反而把教师自己耽误了。所以,上海采取的做法,是让农村新教师先到城市顶岗学习,学习先进的教学理念后再回去;同时派年资较长的城市教师到农村顶岗任教,带去先进教学理念的同时也增加自身教育历练。如此一来,在师资上更好地减小了城乡差距,促进了教育均衡。

 另外,即便是上海,在此次调查中仍然暴露出一些短板,比如仅有15.2%的上海教师经常让学生使用“信息与通信技术”完成项目或作业,不到国际均值(38%)的一半。另外,有些领先全球的指标也不见得就是好教育的表现,比如上海教师在备课、改作业和辅导学生等环节的工作时间都远高于国际均值,这与国际学生评估项目中,上海学生每周作业时间全球第一,可以说互相印证。这不禁让我们反思:整体来说,上海的老师和学生的确足够勤奋刻苦,但未免仍带有应试痕迹。这也提醒我们,我们的基础教育,仍有很多工作要做。(陈先哲 作者系华南师范大学教育科学学院副研究员、教育学博士)

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